***素养培养的初中语文教学探究

一、语文***素养概述

素养是对个人道德水平、综合能力之反映。为培养适应社会、***发展的人，国家于２０１６年发布了《中国学展***素养》研究成果，对学生需具备的主要素养进行了明确规定，并提出了具体要求。为践行国家人才培养指导思想，《普通语文课程标准（２０１７年***素养版）》对语文学科***素养做出了如下界定：语文学科***素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。虽然该标准是针对高中语文制定的，但对于初中语文教学中学生***素养的培养而言，教师同样可以借鉴。毕竟，各阶段语文教学的总体育人目标是统一的，只是在具体教学中各具侧重罢了。这就需要语文教师在教学工作中落实好对学生的语言能力、思维能力、人文素养的培养，使学生不仅获取语文知识，还能获得能力品质的同步提升，更为适应社会新形势、新环境，积极健康地成长。

二、初中语文教学中培养学生***素养的策略

１．注重知识教学，培养学生语言能力

《全日制义务教育语文课程标准（２０１１年版）》明确了语文学科的属性及培养目标，指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。由此可见，培养学生语言能力是语文教学之重要目标，学生其他语文素养的生成都是基于语言能力而获得的。如何培养学生语言能力，需要教师关注课文，通过字、词、句等语言文字的教学，帮助学生积累知识，提高文学素养和鉴赏能力。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师可引导学生品味文中精彩语句，分析所运用的修辞手法，感受***表达方式，如多感官互通、拟人手法的运用等，提高学生语言能力。

２．加强情感渗透，培养学生人文素养

初中语文教学强调“三维”目标，其中情感目标是重要内容。落实情感目标，引导学生感受文章中体现的作者情感，使学生获得感悟，实现情感共鸣，这也是培养学生人文素养之重要方式。语文教师在阅读教学中应引导学生反复阅读课文，深刻理解文章主旨，进而体会文章字里行间蕴含的作者的情感，获得启迪与感悟。例如，在学习朱自清的《春》时，要引导学生感受大自然之美，产生热爱大自然的情感；在教学《老王》一课时，引导学生感受老王善良的品质，使其懂得尊重他人、关爱他人，正视生活中的苦难，积极拥抱生活。通过在教学中加强情感渗透，实现学生人文素养的提升。

三、开展探究性活动，培养学生探究能力

探究能力是学生语文***素养之重要组成，需要教师在教学中加强关注，重点培养，使学生成长为独立思考、自主探究的新时代人才。这就需要教师加强问题引导，组织探究性活动，使学生在思考与探讨中获得能力提升。例如在教学《济南的冬天》一课时，教师可结合文章的写作特点来组织探究性活动：情景交融是文章的突出特点，请同学们思考，这篇文章运用了哪些抒情方法？在学生思考给出***之后，让其认真阅读课文，对各抒情方法列举一二，通过问题引导和文本探究，促进学生深入思考，在深化对知识的理解的同时获得探究能力的提升，发展语文***素养。总之，学生语文***素养的培养是一个长期的过程，这就需要语文教师能够站在促进学展的高度，指导学生积累语言知识，发展思维能力，形成正确的语文学习态度，习得科学的语文学习方法，能够自主开展***学习，通过多样化的教学策略发展学生语文***素养，为其今后的学习与发展夯实基础。